人教版一年级下册数学微课视频及课后练习第5课、十几减7、6

一年级下册数学微课~5十几减7、6

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课后作业

2.填空题。

（1）15-9=(  )         想: 9加(  )等于15，15减9等于(  )。  

（2）12-8=(  )         想: 8加(  )等于12，12减8等于(  )。 

（3）8+(  )=12         6+(  )=14      8+(  )=15    9+(  )=16    

3.把下面的算式按计算结果从大到小的顺序排一排。

13－6     15－7    11－8    15－6    11－7

（      ）>（     ）>（      ）>（      ）>（     ）

先

思

考

再

看

答

案

答案提示

1.看图填空。

13－7=6         12－9=3

13－6=7         12－3=9

2.填空题。

（1）6   6    6

（2）4   4    4 

（3）4   8    7     7

3.把下面的算式按计算结果从大到小的顺序排一排。

（15－6）>（15－7）>（13－6）>（11－7）>（11－8）

教学设计

教材第14页的例3及“做一做”的内容。

1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题,解决问题的能力。

1.初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。

2.掌握“破十法”“想加算减法”。

多媒体课件、3捆小棒、口算卡片。

1.口算。

12-8=　　　　12-9=　　　　3+8=　　　　 14-8=

4+9=　　　　 15-8=　　　　16-8=　　　　17-9=

2.导入新课。

课件动态显示(或挂图)例3。

图中有什么?(小朋友和金鱼)

两个小朋友都给大家提出了什么问题?你们能解决吗?

1. 教学例3。

(1)出示例3。

要解决小朋友们提出的问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式?

(用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)

列式:13-7=　13-6=

(2)如何计算呢?说一说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

学生在回答前也可以在小组里互相说一说,老师巡视,注意发现不同的方法。

①依靠摆学具(如小棒),算出答案。

②看图,用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起来就是6,所以13-7=6,红的有6条。

④想加算减,算出答案。

因为看到这两个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即7+6=13,13-7=6,13-6=7,所以可以这样算出差。

学生在汇报过程中,老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说,多摆一摆。

2. 教材第14页的“做一做”第1题。

(学生独立完成,老师巡视,集体订正)

3. 教材第14页的“做一做”第2题。

(学生独立完成后,集体订正这3组算式)

老师追问:看到这组算式,你还能想到哪些算式呢?

(还可以想到:8+5=13　13-5=8　13-8=5等)

4. 教材第14页的“做一做”第3题。

学生继续巩固“想加算减”的计算方法。

1. 口算。

12-6=　　　13-6=　　　15-7=　　　14-6=

12-7=　　　14-7=　　　15-6=　　　15-9=

2. 在 里填上适当的数。

8+ =15　 　6+ =12　　9+ =16

9+ =15　　5+ =12　　4+ =11

课堂作业新设计参考答案

1. 6　7　8　8　5　7　9　6

2. 7　6　7　6　7　7

思维训练

14-7=7(名)

教材习题

教材第14页“做一做”

1. 14-8=6　14-6=8　　15-8=7　15-7=8

2. 17　9　8　15　6　9　16　9　7

3. 4　4　5　5　6　6

教材与学情分析

例3用“小朋友观鱼图”,通过两个小朋友从不同角度观察,展示不同的数学信息,也提出了不同的问题,引出小朋友和小精灵的不同思考。

例3下面的“做一做”一共有三道练习题。第1题看图写算式,紧密结合例3的题型,在例3的基础上增加了难度。第2题体现“想加算减法”的思想。第3题是在第2题的基础上,用填“□”的形式,增加抽象性、连贯性,以这种方式提高“想加算减”的思维水平,逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。